上外·黄浦异邦语小学（原名上海市车站路第二小学），创办于1957年波多野结衣番号，2000年9月，经市教委批准，依托高校纠正转制，成为一所外语特色小学，2005年9月，依照市区政府联系精神，学校包摄公立制。学校现存半淞园路本部与中山南一齐小海豚两个校区。时势先进，成就都全。
学校是第十八届上海市漂后单元，上海市安全漂后校园，世界陶冶科研先进集体，市优秀少先队队室，市先进教工之家，区三八红旗集体，区行动轨范示范校。
办学理念：从这里“翼起”走向世界
其内涵是：从培养学生四肢中国东谈主的身份认可与爱国情操动身，为每又名学生幸福成长、顺应未下世界发展趋势打好基础。
期间维度：“从这里走向世界”，是从儿童的现在走向幸福的改日；
空间维度：“从这里走向世界”，是“临黄浦江岸，望世界之远”，从“中国、上海、黄浦”动身，让视线更宽，与世界更近，具体体现在三个层面：接晚世界，在客不雅比拟中求同存异；走晚世界，在拉近期间空间距离中相识地球村；亲晚世界，在相互学习华文化和会。
“翼起”具有两层含义，一是“展开翅膀腾飞”，秀雅着每一位学生在黄外小目田成长、闹热发展的流程；二是“沿途”的谐音，意味着黄外小的陶冶是带领学校每一个孩子隆贵重野、踏上幸福之旅。
在新机遇下，学校的新一轮的发展定位于：从学校特色向特色学校转型，实施外西化东谈主才奠基陶冶，培养学生具有“中国心，世界眼”的胸宇与眼界，成为健康、自信、勤学、明达，学问面宽、视线宽、念念路宽的改日一代新东谈主。
为此，学校课程四肢育东谈主的主要道路，必须承载这么的重负，需要构建顺应于外西化东谈主才奠基陶冶的校本课程体系。
一、 波多野结衣番号 学校陶冶形而上学
陶冶，承载着培养东谈主的重负，需要面向改日、面向世界、面向当代化。咫尺世界，外西化时间依然到来，它径直影响着咱们每一个东谈主的生计方式和念念维方式，它条件每个社会成员具有最基本的外洋视线，要有一种绽开的念念维方式，要从小培养精粹的外洋意志，初步变成外洋意会的格调与手段。这也意味着，它向陶冶建议了培养外西化东谈主才的条件。而小学陶冶是各级种种陶冶的基础，具有为儿童一世奠定基础的作用，因而，它也应弘扬培养外西化东谈主才的奠基作用。
（一）从陶冶的社会配景上看，外西化东谈主才奠基陶冶是绽开性的陶冶，是顺当令间需求的陶冶。
（二）从办学理念上看，外西化东谈主才奠基陶冶平缓学校陶冶和家庭陶冶、社会陶冶的齐集，是三维一体的协力共育。
（三）从办学特色上看，外西化东谈主才奠基陶冶着眼于东谈主的素质培养，在体现外语特色的同期，更温文中外文化兼容。
（四）从陶冶履行上看，外西化东谈主才奠基陶冶平缓构建校本的特色陶冶履行，并将其融入到学校三类课程中，既温文学生的基础性发展，又温文学生的个性化发展。
（五）从学校文化建构上看，外西化东谈主才奠基陶冶是一种中外融通、教化相长的陶冶。从传承性来说，外西化东谈主才奠基陶冶，既有传统念念想的因子，如祥和念念想、因材施教方法，更有当代精神的内核，如东谈主本、个性、绽开、宽宏念念想以及新课程的建构化、实践化、生计化理念。从这个意旨上说，外西化东谈主才奠基陶冶是一种融通古今念念想不雅念的陶冶。
二、课程理念：让孩子们的视线更宽，与世界更近
基于对外西化东谈主才奠基陶冶的意会，学校建议“让孩子们的视线更宽，与世界更近”的课程理念。
（一）适应儿童发展的“东谈主本”理念
“东谈主本”即儿童发展为本，要尊重儿童，适应儿童年事特色，安身于儿童的发展，课程诞生尤其是校本课程的斥地，都要体现儿童特色，更多地温文体验、感悟和实践的流程，引发风趣。
（二）适应儿童发展的“多元”理念
课程要充分利用多样陶冶资源（学校陶冶资源、社会陶冶资源和会聚陶冶资源），变成多渠谈的学习环境，顺应每一儿童互异发展和个性成长需要，体现丰富性、多元性和采用性。
（三）适应学校发展的“校本”理念
四肢异邦语小学，咱们建议“让视线更宽，与世界更近”的课程理念，以及在这理念下的培养野心，课程诞生和斥地要体现外西化东谈主才奠基陶冶的特色，突显中外文化和会，使学生了解和认可中华英才优良的传统文化，摄取世界多元文化的先进效果，在客不雅比拟中求同存异，接晚世界；在拉近时空距离中相识地球村，走晚世界；在相互学习华文化和会，亲晚世界。
（四）适应课程整合的“和谐”理念
促进各学科课程以及基础型课程、拓展型课程和探究型课程之间的有机联系，完了课程的全面和谐的整合。
三、学生培养野心
为黄外小的学生们将来成为能走向世界的当代化东谈主才全面打好基础；培养学生具有“中国心，世界眼”的胸宇与眼界，成为健康、自信、勤学、明达，学问面宽、视线宽、念念路宽的改日一代新东谈主。
四、西席发展野心
增强西席的课程意志与课程斥地的能源和材干，丰厚西席的专科素质和专科手段，绽开西席的视线，培养西席的鼎新精神。
五、课程斥地野心
在学校举座办学念念路下，以创举“翼”陶冶、促进“宽”发展，全面实施外语陶冶为道路，将原有的具有学校特色的“宽”课程升级为“翼”课程。探索鼎新课堂，开展鼎新行径，落实鼎新陶冶，引发师生鼎新内驱力，知足鼎新实践的客不雅需求，全面进步师生鼎新素质，完了从现在“翼起”走向改日，从中国“翼起”走向世界的幸福旅程。
六、课程举座构想
“翼”的其中的一个涵义是：翅膀。小学阶段的五年恰是给学生插上逸想“翅膀”的要害时期，师生们心爱用它定名各项行径、各个创意空间。
“翼”还有一个语义是：缓助、助力的兴趣。学校的课程便是要助力学生的成长，助力西席发展。
“翼”课程便是将鼎新素质拔擢融入到学校的课程当中，具有全科和全纳的特色。
基础型课程是指悉数基础型板块的学科课程，在实施的流程中，融入鼎新素质拔擢的元素。
奇米影视盒下载拓展型课程是指学校主题式笼统实践行径。该课程结伴了校班队会、小星星电视台、体活课、英语探究课以及部分拓展课进行实施。学校通过构建“翼”系列课程——“翼德”、“翼科”、“翼文”、“翼动”等，从品德、科学、东谈主文、体育等方面齐集我与我方、我与当然和我与社会三个维度，尝试课程的跨学科结伴，培养学生鼎新意志，进步笼统素质。
外语特色课程包摄于拓展板块中的“翼”文课程。基于学校“健康、自信、勤学、明达”的育东谈主野心，除外语课程结构的平衡性与顺应学生发展需求为理念，学校在落实英语基础型课程的前提下丰富外语特色课程。英语拓展包括低年级的英语故事阅读和主题式英语行径、二至五年级的英语跨文化课程。第二外语课程开设日语、韩语、德语和法语。英语探究课从英语基础型课程的讲义履行动身，挖掘探究主题。指挥学生在主题设定、团队合营、会聚信息、处理问题、相易展示的流程中，积极主动地参与实践和探究。通过对外语特色课程的拓宽和优化，平缓培养学生语用材干，温文学生个性发展。让学生在体验中外文化互异的流程中建立文化自信，具有“中国心”、“世界眼”，为将来成为能“走向世界”的当代东谈主奠定基础。
七、校本课程实施条件
校本课程指挥小组要狡计、有组织地开展西席培训，以此改换西席的不雅念，使西席将斥地实施校本课程内化为业务进步的需要。校本课程斥地和实施坚抓安身四个基本点：一是陶冶的发展；二是学校的特色；三是西席的特长；四是学生的发展。
校本课程指挥小组将安身学校的课程野心，依托地域资源，加强校本课程斥地，通过综改名堂引颈完善课程的斥地和实施，有用落实校本特色陶冶履行。
八、课程评价
学校课程的评价以学生发展为中枢，以西席成长为根柢，变成促进发展、职责明确、轨范长效的课程握住评价机制，科学应用评价为止，会诊与改进陶冶教化；尊重陶冶轨则，轨范陶冶教化行动，变成成心于学生健康成长的社会环境。学校课程的评价分为对课程斥地评价和课程学习评价。
学校温文学生的学习流程，本着激励学生的发展实施多元化评价。
（一）评价维度的多元
学校严格实施基于顺序的评价，从学习风趣、学习俗例和学业效果三个维度对学生实施等级制评价。
（二）评价方式的多元
学校齐集不同课程的特色，丰富评价学生的方式。除了，通过成长手册对学生进行评价，学校利用当代化时刻对学生进行网上测评。各科西席确认所任学科不同庚级的特色，围绕健康、自信、勤学、明达的培养野心，制定了细化顺序，通过积分的神气对学生实施评价。学生不错用所得积分兑换学校的颁发的GR券，并凭券投入学校的多样拓展课程和行径。
（三）评价主体的多元
学校实施评价主体的多元化。西席、学生和家长都是评价的主体。除此之外，学校还借助第三方对一、二年级的学业情况进行全观念评价，通过客不雅的数据的解读，发现陶冶教化中的问题，以评促教。
九、学校课程握住与保险
（一）成立课程指挥小组
成立由校长室全面负责的学校课程指挥小组以及课程实施小组，统治、斥地与实施课程，落实基础课程，斥地校本课程。以领导处为中心对基础型、拓展型和探究型课程实施具体握住与评价，践诺的随堂调研、职责调解、课堂评价、贵府握住、集体备课、教化不雅摩和听课计划等各项轨制。
（二）单干明确、株连到东谈主
校长是斥地课程的株连东谈主，校长室对校本课程的实施进行统筹筹备，调控行径种种资源，完善优化学校课程决策，保险教研行径、课程斥地、教科研的经费。
领导处承担学校的陶冶教化握住职责，负责拓展型课程、探究型课程的具体野心、践诺、查抄、评估，确保校本课程宽泛有用地开展。
教研组长组织组内西席开展教研行径，确认权衡专题狡计地开展权衡与相易报告，组织教化权衡课，实时回归、相易推行教化陶冶，撰写课题诠释。
西席负责完成各项课程斥地任务，积极征询、敢于实践、深化反念念，齐集校本课程的斥地每学期上好一节权衡课，写好一篇课后反念念或课例分析。
总务处承担学校课程斥地和课程实施的后勤保险职责，全心进行校园文化的圆寂斥地，提供课程所需的各项硬件时势，确保学校课程的告成鼓舞。